拓展性课程“智乐点课坊” 课程类型 生活体验 课程名称：
影视欣赏 适用年级：
四五年级 总 课 时：
14课时 执 教 者：
江东中心小学编制 前 言 在很多人眼里，电影似乎只是消遣的工具。一些老师给学生放电影，也只是出于放松学生心情，调剂生活的目的。甚至一些老师认为，相比于读书，看电影只不过是一种娱乐，是登不得大雅之堂的。但一个不可否认的事实是，电影是现代社会综合性最高的一种艺术形式。它整合了文学、音乐、美术、舞蹈等各种艺术门类，采用了声、光、电等各种现代化手段。每部电影都是一个各种艺术和技术综合的整体，这也就意味着电影的发掘价值其实是十分巨大的。而作为老师，我们有责任为学生提供适当的艺术熏陶，而电影就是很好的载体。
孩子们喜爱电影，但总体来看，目前学生的电影鉴赏能力堪忧。不少孩子缺乏基本的艺术熏陶，品味低下，很大一部分孩子痴迷于动漫，有些学生看电影只是为了寻求刺激。而从课前对学生的调查也发现，孩子们选择观看的电影充斥着暴力、恐怖。因此，对学生来说，鉴赏一部好电影，其价值不可估量。
目 标 1.欣赏中外优秀影片，开阔学生文化视野。
2.初步了解世界电影发展进程，以及各种类型电影。
3.能够学会欣赏电影除情节外其他组成部分，如背景、灯光、服化道等等，对学生进行审美熏陶，提高学生文化品位、增强学生人文素养。
4.能对其中的人物做个简单的评价，利用优秀电影促进学生综合能力和正确的价值观。
5.通过合作交流，能够试着通过不同角度来评价一部电影。
内容与实施 （以一学期计算，约16--20课时,含报名选拔和期末的评价）
课时 主 要 内 容 实施的简要流程 1 《大闹天宫》
1．作品背景资料 《大闹天宫》是上海美术电影制片厂于1961年—1964年制作的一部彩色动画长片。影片具有浓郁的民族气息，以幽默而富有装饰性的艺术造型，生动的情节，几年内创下了上亿票房，同时也震惊了国际动画界，在数十个国家和地区发行，此后的50年里，没有一部国产动画片能够达到《大闹天宫》的艺术高度和影响力。该片作为中国动画片的经典影响了几代人，是中国动画史上的丰碑。
2．影片评价：
《大闹天宫》公映后，在国内外引起巨大轰动，为中国动画赢得世界性荣誉。
本片上集于1962年获第十三届卡罗维发利国际电影节短片特别奖，1963年获第二届电影百花奖最佳美术片奖；
上下集于1978年获第二十二届伦敦国际电影节最佳影片奖，1982年获厄瓜多尔第5届基多国际儿童电影节三等奖，1983年获葡萄牙第十二届菲格腊达福兹国际电影节评委奖。
3．文学剧本 教师提问，学生分小组讨论：
（1）《大闹天宫》取材于哪部文学作品？取材对作品的成功有什么样的影响？ （2）片中的孙悟空具有什么样的性格特征？ （3）《大闹天宫》反映了什么主题思想？ 2 视频观看 1. 放映视频《大闹天宫》。
3 交流讨论《大闹天宫》
美术设计 1．人物造型 教师展示《大闹天宫》中的孙悟空造型：
面部设计借鉴京剧的脸谱，呈桃心形，线条流畅简洁，细长的胳膊和腿，显得人物灵活挺拔，鹅黄色上衣，腰束虎皮短裙，大红的裤子，足下一双黑靴，脖子上还围着一条翠绿的围巾，色彩鲜明，符合中国人的审美要求，举手投足间闪现出敦煌石窟壁画中飞天婀娜多姿的神韵。
小练习：请同学们分析下列人物的造型特点 （教师通过投影展示玉帝、太白金星、李天王的图片）
2．背景设计 动画片《大闹天宫》在背景设计、色彩的运用方面有着卓而不群的创新。
教师展示图片，引导学生欣赏。在景物处理上，采用有虚有实的装饰性设计，强烈地突出了神话中的幻境，使整个影片画面妙趣横生。
4 视频观看 1．放映视频《大闹天宫》。
5 介绍蒙太奇（一）
1． 介绍什么是蒙太奇及其相应的分类；
2． 视频欣赏；
3． 分类对应。
6 介绍蒙太奇（二）
1． 理论学习：蒙太奇的发展过程；
2． 视频赏析。
7 《阿甘正传》导入 1、影片简介 美国派拉蒙公司1994年出品 编剧：埃里克·罗斯（根据温斯顿·格卢姆同名小说改编）
导演：罗伯特·泽米基斯 主演：汤姆·汉克斯（饰福雷斯特·甘普）
获奖情况：本片获美国第67届奥斯卡金像奖评选13项提名，获得6个奖项：最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳视觉效果、最佳影片剪辑、最佳剧本改编。
2.导演对影片的评价 在这部影片里，我想让阿甘以一个头脑简单、纯真，而又缺乏主见的人物形象出现在银幕上，我把影片中的各个角色看做是美国国民人性化的象征。
3.剧情简介 4．电影拍摄手法简介 蒙太奇手法：蒙太奇，建筑学上的术语，有构成、组装的含义。
借用到电影、电视理论中来，有剪辑、组合、连接的意思。依照情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节凑地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技巧。
8 欣赏《阿甘正传》
1、 观看《阿甘正传》
2、 交流蒙太奇手法在影片中的体现 9 欣赏《阿甘正传》
1、观看《阿甘正传》
10 评价《阿甘正传》
1.人物形象塑造的反智性 阿甘是一个占据着成年人躯体的幼童、一个圣贤级的傻子、一个超越真实的普通人、一个代表着民族个性的小人物。
2.历史叙述的戏剧性和寓言化 （1）视角功能：
这分两个层面：
①描述层面。
即通过阿甘的亲身经历（越南战场上的美国大兵），或者直接参与（反越战运动的演说者，水门事件的泄密者），或者耳闻目睹（以珍妮为中介接触了嬉皮士和黑豹党；
从电视里得知肯尼迪等四位总统被刺杀）等方式对历史风云作了走马观花的粗线条的描绘。
②评价层面。
阿甘的画外音和内心独自贯穿全片，以一个“弱智”的直线思维方式和直白的口吻讲述、评点着一系列纷繁复杂、讳莫如深的历史事件，其强烈反差带来的戏剧性的幽默和幽默背后的奇妙寓意就自然产生了。
11 期中小结 1、 回顾上半学期学习内容 2、 问答测试上半学期学习成效 12 导入《忠犬八公的故事》
1、 背景介绍 这是改编自1933年发生在日本的真实故事，1987年拍成日本电影（忠犬八公物语），由仲代达矢主演，该片当年曾在日本引起轰动。2009年12月，该片的美国版本上映，由导演莱塞•霍尔斯道姆执导。
电影的原型为1924年秋田犬八公被它的主人上野秀三郎带到东京。每天早上，八公都在家门口目送着上野秀三郎出门上班，然后傍晚时分便到附近的涩谷火车站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并没有如常般回到家中，他在大学里突然中风，抢救无效死了，再也没有回到那个火车站，可是八公依然忠实地等着他。它多次被收养，但每次都逃出，回到火车站，孤独的守候着，直到去世。
13 欣赏《忠犬八公的故事》
1、 欣赏影片 14 了解镜头的语言 1、 了解镜头的分类 2、 以《忠犬八公的故事》为例，分析影片的镜头叙事 15 歌舞片欣赏 1、欣赏经典歌舞片《绿野仙踪》
16 期末课程评价 1、 期末成果汇报 2、 交流评分 3、 随堂测试 17 18 19 课程评价 评价方式 过程性评价和总结性评价相结合 评价主体 教师为主，学生为辅 评 价 标 准 1 . 以学生的考勤、课堂表现为评价的依据之一，占总评的百分之十。
2．能积极参与每次观影后的讨论，发言的次数和质量作为评价的依据之一，占总评的百分之三十。
3．期末三个镜头场景成果展示，并完成一份随堂测试卷，占总评的百分之六十。
课程小结 课程亮点与成绩 通过一学期的学习，学生初步了解了类型电影的特点和电影的起源与发展，作为一门拓展性课程，影视欣赏通过放映影视片段，大大激起学生的学习兴趣。以探究学习的方式讨论交流各自的心得体会。这充分体现新课标提倡的“自主合作探究”的学习方式，通过探究，进行深层次学习，加强学生的探索研究的能力。
课程总结与反思 孩子们喜爱电影，但总体来看，目前学生的电影鉴赏能力堪忧。不少孩子缺乏基本的艺术熏陶，品味低下，很大一部分孩子痴迷于动漫，有些学生看电影只是为了寻求刺激。而从课前对学生的调查也发现，孩子们选择观看的电影充斥着暴力、恐怖。在这节课上，学生通过欣赏中外优秀影片，开阔学生文化视野，初步了解世界电影发展进程，以及各种类型电影。因此，对学生来说，鉴赏一部好电影，其价值不可估量。
成果展示与说明 小组汇报（4-5人一组）电影类型由组长抽签决定，分工由组长制定填写分工合作表；
汇报内容：对一部电影的介绍与赏析 其中包括对电影历史背景、主要内容、情节亮点、主要人物、服化道、影片主题介绍以及观影感受。
